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本校位處台灣南端的屏東縣恆春鎮,服務範圍包含東港、新園、崁頂
、新埤、來義、南州、林邊、佳冬、枋寮、春日、枋山、獅子、牡丹
、車城、恆春、滿州、琉球等17鄉鎮,除了天然的地理環境有山有海
之外,境內的族群多元,無論在環境或人文特色上,皆是屬於具備多
元文化特色的縣市,屏南區的北大鵬、南墾丁,不但是不可多得的天
然資源,更是屏南區內具備與國際接軌之條件的兩大寶地;因此,社
團法人屏東縣瓊麻園城鄉文教發展協會承辦屏南 社區大學的基本目的除了在地人才的養成與公民意識
的培養外,更重要的是,我們希望透過屏南社區大學的成立,能夠結合縣府對於屏東未來遠景的整體
規劃,以「親水區」、「親山區」及「半島區」三區交流連結,達到推展觀光產業、活化在地資源及
環境永續發展,未來更希望能利用觀光產業的發展,而能夠將屏南區推向國際舞台。
 
近幾年來,台灣島內各縣市之中的社區亦積極推動屬於自己社區的特色產
物及天然資源,希望能夠藉由創新與改造,再造社區繁榮。在社區營造的
風潮下,無論是社區特色產物的發展推廣,或者社區天然資源的利用,兩
者之前,最重要的仍然在於社區人才的發掘與培訓,屏南社區大學辦學的
主要概念便是由社區人才培訓的方向出發,期盼透過屏南社區大學的成立
,發掘並培育出社區人才,以「綠色山海、在地發展」的概念,扣合社區
營造的理念,更札實的出發,而讓屏南區內的社區發展能夠走的更穩固。
 
沒有喧囂繁榮的都市生活、卻有舒適寧靜的鄉村樸質,沒有工廠鄰立的城市發展、卻有好山好水的自
然資源;閩南、客家、平埔及外籍配偶的多元族群,更代表了文化資源的多元性; 屏南區社區大學
所有工作夥伴深信,沒有所謂的窮鄉僻壤,只要居民對於當地有願景,一步一步札實的走,終究能夠
達到心目中的理想國。屏南區社區大學除了在成人教育的規劃之外,更期盼透過屏南區社區大學的成
立,結合發展協會長期以來的工作夥伴,如大鵬灣國家風景區管理處、台灣藍色東港溪保護協會、海
生館、墾管處、核三廠、農委會林業試驗所恆春研究中心、農委會畜產試驗所恆春分所及屏東縣的社
區教育體系等政府機關或民間自組團體,讓屏南社區大學成為一個實務推動平台,無論在教育、活動
或社區互方面,都能夠透過此平台而發揮最大的效果,未來更能夠讓屏南區能夠在這波全球化的潮流
中,確實而穩固的達到「在地文化、全球接軌」的目標與理想。

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屏南區社區大學以上述五大面相架構為主軸,希望屏南區社區大學能夠針對不同區域、不同族群提供
多元文化的學公習需求,以尊重學員主體與豐富的生命經驗相互學習,轉化常民經驗為知識,藉此孕
育文化新生命力,並建立在地的經驗內涵,藉以推動社區總體營造、孕育公民社會,並以尊重土地之
思維與鄉親共同學習,連結屏南區內各具特色文化之驗內涵,藉以推動社區總體營造、孕育公民社會
,並以尊重土地之思維與鄉親共同學習,連結屏南區內各具特色文化之社區,企盼更進一步的型塑出

共營共榮之在地文化與產業。

社區大學課程的規劃理念,是以成人的發展需求為主體;充實其在知識視野的開拓、公領域的參與以
培養全人格之現代公民,並於建全所需私領域的技術能力;企盼透過社區大學的學程規劃,而提昇生
活的境界及趣味。因此課程設計著重「生活」的層面,而非著眼於「職業」的技能訓練。因此,社區
大學的課程必須培養成人對於學習的基本工具能力,也就是對於知識視野、開擴心靈的強化;進而健
全其私領域的生活,改變生活價值;最後並提供社會參與的必要技術能力。
 

屏南區社區大學學程設計方面,以「半島、文化、創意、產業」為主要架構目標,結合南方區域特色
,規劃區分「公民意識學程」、「文化特色學程」、「生活專業學程」及「健康永續學程」四大學程
類別,以「公民意識學程」培養半島意識認同為主體,而「文化特色學程」為半島特有價值性元素延
伸,輔以「生活專業課程」啟發提升多元創意面相,最後形塑、創造產業附加價值,以邁向開發社區
創意產業,一方面不但可經由社區大學之學習自我成長,未來更可透過社區大學之學習成長進而幫助
社區產業或產值之質的提升。

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主要以知識的解放與生活經驗的重整,從社會互動與社會實踐之間,培養具有多元智慧與全人格發展的現代社會公
民為主幹,並藉由現代公民意識養成進而提升至在地意識覺醒,達到半島居民對於半島土地之意識認
同,使半島居民能夠熱愛、珍惜這塊屬於自己的家園。
藉由文化特色課程,帶給學員更多關於文化概念認知,就廣義層面而言,能夠讓學員學習不同層面、
不同領域之文化,另一方面,一些關於在地文化之課程設計,則能讓學員更深入了解在地知識及在地
特色,此課程設計,不單單只著重於在地知識教育,而更進一步的期盼帶給學員對於文化的思考,並
藉由不同方式、不同課程的文化教育,能夠重新審視並創造一種「新在地文化」。
以培訓個人自我興趣及生活所需之能力為主,期盼藉由社區居民對於感興趣項目之學習,能夠提升自
我能力及增強自信心,更藉由興趣學習能夠與生活相互結合,徹底達到「生活即學習、學習即生活」之積極生活觀。

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